Если учение не доставляет ребенку удовольствие, оно становится для него скучным, теряет новизну, и ребенок переходит в категорию неуспевающих, недисциплинированных. Причина тому – несформированный познавательный интерес.
Как же развивать любознательность, познавательный интерес?
Основной питательной средой для развития детской любознательности является общение ос взрослыми. В процессе общения возникают первые вопросы, на которые родители могут помочь детям ответить, хотя, по мнению психологов, не всегда следует спешить с ответом. Желательно лишь подвести ребенка к ответу. Стремление же многих родителей отвечать на все, о чем спрашивают дети, приводит к подавлению к их активности, самостоятельности и развитию лености мысли. Часто бывает и так, что родители просто отмахиваются от многочисленных «почему», «зачем», «как». Ребенок постепенно привыкает к такой форме общения и все реже обращается за помощью к взрослым. Нет вопросов – нет стремления познавать мир. Что же делать родителям?
- Бережно, уважительно, серьезно относиться к детским вопросам.
- Отвечать на них кратко, ясно, учитывая уровень развития ребенка.
- Отвечая на вопрос, побуждать ребенка к новым размышлениям, иногда вместо ответа предлагать встречный вопрос: «А как ты думаешь сам?»
- Приучать детей самим искать ответы в словарях, энциклопедиях, детской периодической печати (читать их вместе с ребенком, разговаривать по поводу прочитанного, уточнять детали, побуждать к новым вопросам, догадкам и т.п.).
- Играть с ребенком в игры, в которых нужно задавать вопросы, например «Вопрошайка» (при помощи вопросов узнать, что лежит в коробке и т.п.), «Что задумано?» (при помощи вопросов узнать задуманное слово) и др. Больше разговаривать, общаться с ребенком, вместе с ним обсуждать возникающие проблемы, обмениваться впечатлениями и пр.
Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов.
Сделайте свои увлечения предметом общения с ребёнком.
В развивающую (домашнюю) среду можно включить:
-измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные стаканы, линейки, сантиметры;
- познавательные детские энциклопедии с картинками (звери должны быть нарисованы реалистично, иметь нормальные пропорции и природную окраску) или хорошими фотографиями;
- азбуки картинные, книги для первого чтения;
- былины, мифы, легенды;
-часы настенные и календарь;
-настольно-печатные игры – лото, пазлы;
-настольные игры – домино, шашки, шахматы;
-чистые листы белой бумаги, фломастеры, краски акварельные и карандаши, восковые мелки, кисти, банки для воды, тряпочки, бумага в клетку и в линейку, клей, цветная бумага, ножницы, пластилин;
- оборудованное, место для занятий по типу учебной зоны школьника.
Организация интересной совместной деятельности способствует установлению более продуктивных контактов между родителями и детьми, даёт возможность выработать новые формы и иные нормы совместных действий, а также критически оценить собственный стиль взаимодействия с ребёнком.
Сотрудничество сплачивает семью.
Ни к чему не способных детей нет. Но каждый ребенок умен и талантлив по-своему.
Важно, чтобы этот ум, эта талантливость с самого начала школьной жизни стали основой успеха в учении, чтобы ни один ученик не учился ниже своих возможностей. Однако у каждого ребенка свой путь развития способностей.
Что лучше: когда ребенок увлечен чем-то одним или когда у него много увлечений - то одно, то другое, а то и несколько сразу?
Нельзя давать категорических советов ограничивать или расширять сферу интересов ребенка, не зная его других индивидуальных особенностей. Но все-таки можно сказать, что в дошкольном и младшем школьном возрасте, безусловно, более ценно разнообразие детских интересов. Пусть ребенок попробует свои силы в разных областях знания и видах деятельности. Младший школьный возраст - период впитывания, накапливания знаний, период усвоения по преимуществу. Разнообразие занятий, интересов является обязательным условием полноты развития ума ребенка, его способностей. В самых различных видах деятельности имеются общие моменты (требования к вниманию, наблюдательности, памяти и т.д.), поэтому разнообразие детских занятий и интересов связано с развитием и общих, и специальных способностей.
Наличие или отсутствие интересов важно не только само по себе, но прежде всего как фактор формирования личности.
У каждого ребенка свой потенциал развития, надо помочь ему этот потенциал почувствовать, осознать и реализовать. Развитие способностей младшего школьника требует доброжелательности, терпения и веры в способности ребенка со стороны взрослого. При решении проблемы способностей учащихся надо учитывать и то, как они сами себя оценивают. Самооценка способностей учащихся в процессе школьного обучения - это осознание ими успешности в овладении материалом того или иного учебного предмета. В зависимости от того, считает ли себя ребенок способным, у него складывается определенное отношение к себе: укрепляется или утрачивается вера в свои возможности. А без уверенности в своих силах ни о каком успешном учении говорить не приходится. Поэтому знать, как оценивают свои способности дети, помогать им правильно определять свои возможности очень важно для взрослых.
Рекомендации по развитию интересов младших школьников
- Вовлекать учащихся в посильную для них творческую деятельность.
- Подбирать задания, которые побуждают учащихся к самостоятельности и постановки цели, в достижение нового результата.
- Формировать творческие умения необходимые во взаимосвязи с речевыми умениями.
- Формирование у детей инициативной позиции.
- Обеспечение заинтересованности и возможности выбора.
- Стимулировать познавательные способности учащихся.
- Поддерживать и улучшать самооценку и самоуважение каждого ребенка в проявлении творчества.
- Уважение к личности и интересам ребенка.
- Избегать неодобрительной оценки творческих попыток ребенка.
- Находить слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка, избегать критику – как бы ни были они неудачны.
- Использовать личный пример творческого подхода.
- Вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, помогать осваивать способы реализации замыслов.
- Предоставлять детям возможность, активно задавать вопросы.
- Обогащать окружающую среду ребенка разнообразным материалом с целью развития любознательности.
- Использовать творческие задания.
- Обеспечивать благоприятную атмосферу.
Педагог-психолог Голуб Л.В.